Pädagogische Leitlinien für Schulprojekte

• Die Schüler dort abholen, wo sie sich in ihrem Entwicklungsstand befinden und durch persönliche Ansprache einen Zugang zu ihnen bekommen.

• Durch die eigene tänzerische Aktivität den Schülern ein körperbewusstes Vorbild sein und so Ideen und Anregungen für neue Bewegungsansätze liefern.

• Den Schülern immer wieder einen „Neustart“ gewähren. Über die Gabe als Pädagoge verfügen, den Schülern immer neue Chancen zu ermöglichen.

• Durch einen klaren Unterrichtsaufbau, Regeln, und Rituale der Klasse eine Sicherheit geben. Ihnen somit ein festes Gerüst zur Verfügung stellen, an welches sich die Schüler halten und lehnen können.

• Durch wechselnde und altersansprechende Unterrichtsinhalte die Entwicklung sozialer wie kognitiver Fähigkeiten fördern und fordern.

• Den Schülern neben neuen Bewegungsansätzen auch vielfältige, experimentelle und neue taktile, visuelle, und auditive Reize und Erfahrungen bieten.

• Die Ausbildung der Raumwahrnehmung, wie die Förderung der kinästhetischen Wahrnehmung steht als fester Bestandteil der Bewegungsschulung mit im Fokus des tänzerischen Unterrichtes.

• Die Schüler erhalten angemessene Anleitung und Zeit zum Explorieren und Gestalten von eigenen Bewegungsansätzen.

• Die Schüler werden in eigenen Ideen und Gestaltprozessen von Bewegungsabläufen unterstützt und angeregt.

• Ein alters angemessenes Vokabular für Tanz und Bewegungsqualitäten wird gemeinsam erarbeitet. Somit ist ein differenziertes Arbeiten (in z.B. verschiedenen Spannungszuständen, Raumebenen und Bewegungsmerkmalen) möglich.

• Die Lehrkraft schult die Klasse in einem angemessen Umgang miteinander und sorgt für die Entwicklung eines angemessenen Sozial-und Empathieverhaltens  der Klasse und jedes einzelnen.